Kennismaking werkvorm: Speeddaten met een twist

Doel:
– Op een speelse manier kennismaken
– Snel meerdere klasgenoten leren kennen
– Leren luisteren én delen
– Een basis leggen voor veiligheid en onderlinge verbinding

Onderwijssector:
– Voortgezet onderwijs (onder- en bovenbouw)
– Middelbaar beroepsonderwijs (MBO)
– Bovenbouw primair onderwijs (groep 7/8)
– Eventueel ook in HBO-propedeusegroepen of introductieweken

Werkwijze
Duur: 45 tot 60 minuten
Benodigdheden: Stoelen, klok of timer, eventueel kaartjes met vragen

Stap 1 – Introductie
Leg uit dat de klas gaat speeddaten, maar dan niet om verkering te zoeken, maar om elkaar beter te leren kennen. Iedere ronde duurt twee minuten, en bij elke ronde bespreken leerlingen een nieuwe, verrassende vraag.

Stap 2 – Opstelling
Zet stoelen in twee rijen tegenover elkaar of maak een grote binnen- en buitenkring. Iedere leerling zit tegenover een ander. Na elke ronde schuift de buitenkring een stoel door.

Stap 3 – Start het gesprek
Lees bij aanvang van elke ronde een kennismakingsvraag voor (zie onder). Geef twee minuten de tijd. Na de bel (of klap) schuiven leerlingen door. Doe ongeveer 6 à 8 rondes.

Voorbeelden van vragen:
– Als jij een kleur was, welke kleur en waarom?
– Wat is iets wat mensen echt over jou moeten weten?
– Welk liedje past op dit moment bij jouw leven?
– Waar word jij echt blij van op een schooldag?
– Wat is iets wat je als kind geloofde wat helemaal niet waar bleek?

Stap 4 – Reflectie en verdieping
Laat leerlingen na afloop nadenken over met wie ze een leuk gesprek hadden of van wie ze iets verrassends hebben gehoord. Bespreek klassikaal (vrijblijvend):
– Wat viel je op aan de gesprekken?
– Met wie had je iets gemeen wat je niet verwacht had?
– Welke vraag vond je het leukst?

Variaties
– Laat leerlingen zelf vragen bedenken en op kaartjes schrijven
– Doe een tweede ronde maar dan met één woord of zonder woorden (non-verbaal speeddaten)
– Laat ze een ‘antwoordkaart’ invullen met de leukste antwoorden van anderen
– Gebruik AI (zoals ChatGPT) om op basis van hun antwoorden een ‘persoonlijk profiel’ te genereren als naslagwerk

Resultaat
De klas is in een uur tijd veel losser, leerlingen hebben onverwachte verbindingen gelegd en er is ruimte ontstaan voor échte nieuwsgierigheid naar elkaar. Deze werkvorm doorbreekt bestaande groepjes en nodigt uit tot menselijkheid vanaf de eerste schoolweek.